传统文化在小学语文课堂诗词教学中的渗透

渗透

摘要：文化的衍生物为语言，因此语言在流传的过程中会融合一定的文化因素，换言之文化是语言的魂。小学语文的教学意义在于引导学生以规范的表达方式运用汉语言，而规范的表达方式是从古至今文化的缩影，语言表达方式的变更受文化变迁的影响，两者之间存在相辅相成的内在联系。因此人们在学习语言的同时应不忘传承优良的传统文化，对此小学语文教师应调整教学计划，在小学语文课程中融入相应的优良传统文化元素。

关键词：优良传统文化;小学语文课程;有机融合

古代诗歌的教学贯穿于小学、初中和高中的汉语教育。在小学阶段，古代诗歌教学是汉语课中最重要的部分，涉及丰富的传统文化知识。教师的有效指导，可以促进学生深入理解古代人的生活品位和古诗之美，激发学生学习传统文化的兴趣。逐渐将对传统文化的学习渗透到学生的现实生活中，很好地学习汉语，了解传统文化，并感受到其中的美。本文通过参考相关资料，对传统文化有了新的认识，并了解了传统文化的内涵和类别。然后，分析了古汉语教学中渗透传统文化的古诗教学的优势。最后，探讨了基于传统文化的中国古代诗歌教学的有效方法。

一、渗透传统文化在古代诗歌教学中的重要性

首先，它有助于提高学生对学习文化知识的兴趣。古代诗歌不仅用于小学语文教学，这是教学实践的重要组成部分，更重要的是，这是学生必须掌握的一项知识技能。在实践中渗透传统文化是非常必要的。为了在古代诗歌教学中渗透传统文化，必须优化教师的教学方法，从而降低古诗的难度，促进学生对古诗内容的理解，促进学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与古诗研究，提高教学效率。第二，有利于营造浓厚的文化氛围。比较古代诗歌与现代写作，无论是语言方法和

表达方式都有很大的不同。如果学生想深入了解文化内涵，他们需要要求教师努力营造良好的文化氛围，使学生感受到古诗的意境，有利于学生的全面享受。在文化的影响下，可以实现有效的人文教育。第三，它有助于建立正确的人生观。小学生正处于形成生活观念的关键时期，将传统文化渗透到小学的古诗教学中，使学生感受到古诗的魅力，不仅有助于学生形成培养良好的品德和文化素养，也有利于学生树立正确的生活观念，对以后的学习生涯有所帮助为更好地发展打下良好的基础。

二、当前小学语文诗词教学局限性和弊端

小学语文课堂是教导孩子们学习中国传统文化的前沿阵地。小学教学与中学相比本应该是相对轻松、愉快的阶段，教师可以慢慢对孩子们进行文化教导。这一环节的教学非常重要，让我们来分析其教学现状。其一，应试教育为主，学习相对压抑。在我国由于把学生成绩作为衡量教师教学水平和工资评定的标准，所以教师专注于让学生专心学习背诵古代诗词而疏于对诗词进行解释、赏析，也没有重视中国传统文化在诗词教学中的渗透。所以小学生们在学习诗词的时候难免会觉得枯燥和压抑，而完全抑制了孩子们的学习主观能动性和积极性，长此以往学生难免产生厌恶情绪，也难以形成对中华文明传统文化的兴趣和爱好。其二，以背诵、朗读为主，不符合孩子们的主观能动性和天性。其实，在传统的私塾教学时代，背诵和朗读教学是中国古代“四书五经”学习中重要的环节，这样的教学方式不能说是不好，但是在现今的21世纪，这样的方式已经不符合孩子们的天性。教师把课堂有限的时间用来大家齐声朗读和检查孩子们背诵上，虽然看起来在忙于教学，其实对于学生综合语文能力的提升和学习兴趣的培养上都收效甚微。

三、传统文化在小学语文诗词教学中优化策略

若抛开应对考试的角度，从全新的角度来看待小学语文诗词教学问题，笔者给出下面几点优化策略。其一，重视课前准备阶段。新时代的语文教学，若想重点提升学生们的语文能力，汉字的使用水准，课前准备阶段是非常重要而不容胡乱应对的。在课前，语文教师可以事先准备多媒体资料发送给学生，对于下次课程将要学习的诗词背景、作者生平、时代背景等信息在课前就传达给孩子们。孩

子们在一定的时间、空间角度来学习古诗词，必然比上课突然拿出诗词来让学生学习效果更好。

其二，美学教育。诗词之美很重要的一点就是文字营造的氛围和美感，作者情感的凝注、读者身临其境的领略都是非常重要的。诗词是精练的美学语言。这种高度精练的文字能力、控制能力教师同样要教导学生注意。例如：小学课文中的《登鹳雀楼》《望庐山瀑布》《悯农》等诗词，孩子们没有那种对朋友依依不舍的深情、没有参加过农业活动是很难真正理解和领略诗词想传达的真正深意。教师应帮助学生拓展思维，多多讲解，甚至实地讲解，才能更好地帮助学生学习。例如带领孩子们春游的时候登上高楼，在中午带领孩子们在操场上种树，劳动休息的时候进行教导更能身临其境而教导效果比课堂上高出数倍。爱劳动、爱他人的中华传统文化美德很自然地渗入教学。这也是教学的延展性和连贯性。比方说，教师在讲解《望庐山瀑布》这首古诗词时，为了使学生能够深入理解古诗的含义，教师逐一解析诗中古字词的具体含义。在讲解的过程中教师挑选包含优秀传统文化元素的字词，并对其进行拓展讲解，以此引导学生了解传统文化知识。比如教师对“银河”一词进行拓展讲解，首先教师向学生提问：“在讲解‘飞流直下三千尺，疑是银河落九天。’这句诗词前，请同学们对应诗词注解了解‘银河’这一古词的含义。”学生们应教师的要求查找到“银河”的含义，随后教师继续说道：“那大家想不想知道古时候人们心中的‘银河’是怎样的呢？”同学们露出求知若渴的表情，随后教师为学生普及有关银河的传统文化知识，教师说道：“在中国古代，银河又称为天河、银汉、星河，它是横跨夜空中的一条淡淡的白色发光带，在中国古代文化中银河占据很重要的地位，大家都知道牛郎与织女的故事，故事中的‘天河’就是我们现在所说的银河。”由此学生在学习教材内容的过程中也收获了传统文化知识。

其三，中华传统文化教学。在语文诗词教学中，每一个汉字、作者背景、时代背景、诗词幽深的意境等都可以拓展开进行讲解，因为诗词不是凭空产生的而是有其背景的。作者忧国忧民、心系国家和人民幸福的思想，被统治者贬黜的不得志，农民农业劳动的辛苦都是可以拿出来进行深入讲解的，这一切都可以帮助孩子们更加珍惜国家、人民、劳动果实、对他人的爱等。其实，在小学语文课堂上进行这些内容的教学让孩子们听故事、更多参与实践，是符合这一阶段孩子们

天性的。而僵化式的朗读、背诵、考试则是本末倒置，把美好的语文诗词教学变得痛苦无比，是万万不可取的。孔子讲究“因材施教”，小学语文教师应该找出适合这一阶段孩童的学习方法、教学方式来进行教学，而不是用“一刀切”的方式，若想更好地培养学生，就必然要付出更多的辛苦、努力、爱心、心思。

总结：

古诗词语句之精妙，意境之高远，内涵之深刻，都是我们学不完也用不完的宝藏。通过古诗词教学，让我深切感受到古诗词的魅力是无穷的。总之，中华传统诗词是中华民族文化的精华和瑰宝，它已浸润于我们民族文化的血液精髓之中，成为实实在在的民族文化基因。作为新时代的教师，我很幸运，通过小学语文的教学，来传承传统文化，必将重任在肩，一如既往重视古诗词教学，努力提高自己的文学素养，把握作品的正确情感，不断探究科学有效的教学策略，激发学生学习的兴趣并产生情感共鸣，让古诗词催人励志，发奋图强。

参考文献：

[1]杨正奎. 小学语文古诗词教学策略探究[D].贵州师范大学，2018. [2]王雨柠. 基于翻转课堂的小学语文古诗词教学设计研究[D].上海师范大学，2018.

[3]王涛，赵光辉.播种传统文化的种子——基于部编小学语文教材的文本分析[J].科教文汇（上旬刊），2019（05）：136-138.