讲完《听听,秋的声音》这一课,让、我着实得感受到人是在鼓励中扬起生活的风帆,在鼓励中享受成功的喜悦，在鼓励中创造奇迹的。ﻭ
《听听，秋的声音》是一首现代诗，是略读课文，因此,在教学中我放手让学生自读自悟、自学探究,通过多种形式的朗读来体验诗的意境. 想展示你美妙的读书声吗选择你喜欢的一小节读一读. 话音刚落,孩子们把小手举得的，， 老师我！老师我！ 生怕我不叫他们,一时间我还真不知道该叫谁好了。这时，我忽然感觉到一个角落没有举手，没有雀跃声.那是我们班的刘锦猛同学，他是一个有轻度发音障碍的孩子当我看见他时，他默默得坐在那,眼巴巴得看着同学们。看见我看他，马上避开了我的眼神。我想,他一定也很想读，可是没有勇气举手。于是我用商量的语气问他: 刘锦猛同学，你能试着把你喜欢的部分读给大家听吗 看见我鼓励的目光，他似乎多了几分自信,很勉强地站起来读了第三小节，那声音里有胆怯.接着我引导同学们评价： 你觉得他读得怎么样 他读课文的声音不错,如果声音再洪亮些就更好了。 他读得很流利我要向他学习. 听他这样读，我仿佛听到了丰收的歌吟。 孩子们带着鼓励性的评价,真的很让我,再看看刘锦猛同学，脸蛋红红的，羞涩中带着喜悦。 你能再试着读一读吗 我再一次征求他, 再试试,你肯定行！ 不知是谁小声说道.他的脸更红了，我向他投去鼓励的目光: 你真的行！ 他读懂了我的眼神，鼓足了勇气又读了一遍,这一次,不仅声音洪亮;而且还很有感情。刚读完,小精灵赵野就第一个叫好， 好！ 并带头鼓掌,紧接着，教室里响起一片热烈的掌声。刘锦猛的脸上洋溢着灿烂的笑,我也感受着这份喜悦，因为孩子们相互鼓励的话语中，在成功的喜乐氛围中,孩子们小手如林，争先恐后,尽情地展示自己，此刻我和孩子们都忘情地走进了诗的意境，感受着成功的喜悦。ﻭ
时隔不久,我在班级的悄悄话信箱里收到一张纸条，上面很工整地写着:谢谢老师和同学们的鼓励，从那以后，我敢在同学们面前读课文了，还愿意和同学
们一起讲有趣的事了。多么令人的一段话呀,这正印证了那句话，被鼓励的人心怀感激，是对鼓励者最好的汇报。
是啊，生活中,每个人都渴望得到别人的鼓励。鼓励出效果,老师鼓励学生，学生更加勤奋，同学互相鼓励，可以共同进步。鼓励在生活的点点滴滴中，在不经意间，哪怕一个眼神，一句话，都有可能改变人的一生，鼓励可以起到点石成金或锦上添花的效果,让我们在教育中对学生多一些鼓励吧！让鼓励创造出更多的奇迹!
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