（《借生日》是义务教育课程标准实验教材第一册中的一篇课文。课文大致内容是：小云生日那天，妈妈祝小云生日快乐，并送给她礼物——一只布熊。小云好奇地问怎么从来不见妈妈过生日，妈妈笑着说忘记了，于是小云就想着把自己的生日借给妈妈，并把布熊送给妈妈。）
[教学片断]
（当学生读熟课文后）
师：小云的妈妈是真的忘记了自己的生日吗？
生：是的，是忘了。
生：不是的，妈妈没有忘记。
（学生争论不休，各自坚持自己的看法）。
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师：（充满期待地问）那你们为什么认为妈妈不是真的忘记了自己的生日呢？
（满以为学生会说妈妈并不是真的忘记了，而是她从来没有想到自己，可学生的回答完全出乎了我的意料，令人深思！）
生：妈妈是不需要过生日的，只有小孩子才过生日。
生：妈妈是大人，大人都已经长大了，就不用过生日了。
生：我们小孩子过生日可以收到很多礼物，而大人过生日时，我们孩子又送不起礼物。大人收不到礼物，所以也就不过生日了。
……
（乍一听孩子们的这些话，我心里真有种说不出的感觉。可转念一想：是啊，他们平时都只忙于参加伙伴们的生日宴会，他们哪见过大人过生日呢？我们又有几位家长让自己的孩子给自己庆祝过生日呢？我们家长们心里全是孩子，从未想过自己，所以孩子们也自然觉得大人是不用过生日的。对于眼前六、七岁的孩子，他们这么说，不也是实话实说吗？可作为老师，我还得让他们明白事情的真相啊！）
师：（温和地说）我们大人也都是各自的妈妈生出来的，每个大人都有自己的生日。大人们之所以不过生日，并不是因为他们忘记了自己的生日，而是因为他们觉得自己过不过生日并不重要，只要自己的孩子快乐、幸福就可以了。他们的心中都只有孩子！
（懂事点儿的孩子很快就明白了，可有的孩子似乎还是懵懵懂懂的，两眼中透出不解与茫然。这时，我突然想起了自己的女儿曾听过的一个故事——《大人们的节日》，讲的是大头儿子给小头爸爸过生日和父亲节的事。故事中的大头儿子起初也不知道大人还有生日，但经过围裙妈妈的“指点”，大头儿子不但知道了大人也有生日，还知道了母亲节和父亲节。何不让学生也听听这个故事呢？）
师：同学们，你们想听老师给你们讲个大头儿子的故事吗？
生：（十分高兴）想！
师：一天，大头儿子拍着皮球跑回家，看见桌上放着一个大蛋糕。
“怎么这么快，又要过生日了。”他急忙丢下球，去看墙上的日历，上面是5月10日。“咦，我的生日明明是4月8日呀，真奇怪！”
“围裙妈妈，我一共有几个生日呀？我的生日不是已经过过了吗？”大头儿子问。
“怎么，我们家只有你过生日，别人都不过生日啦？”围裙妈妈说。
就在这时，门铃响了。大头儿子急忙跑去打开门，原来是小头爸爸回来了。只见小头爸爸穿着新衣服，头发也刚理过。围裙妈妈对着小头爸爸上看下看，满意地说：“这才像过生日的样子嘛！”
大头儿子说：“小头爸爸也有生日？”
“唉，我也是我妈妈生的呀，怎么会没有生日？你呀，只想到自己，没有想到过爸爸妈妈吧。”
“小头爸爸，对不起。”
“没关系，以后记住就行了。”
爸爸妈妈围着大蛋糕坐下了，可大头儿子却跑进了自己的小屋。他想了一下，画了一幅大大的眼镜，镜片被涂成了七种颜色，如同彩虹。大头儿子把画好的画藏进口袋里，然后塞进了门外的信箱。
“小头爸爸，等吃完了蛋糕，你去打开信箱看看，说不定还会有生日礼物呢？”
“那我现在就去看看，今天的报纸还没拿过呢。”
小头爸爸从门外进来了，手里高高举着那幅画说：“这份礼物一定是我最好的朋友送的，他是自己画的，不是买来的！”
“这是什么眼镜？”围裙妈妈问。
“是彩虹眼镜！”大头儿子说。
“可这个好朋友到底是谁呢？”小头爸爸说。
“这个好朋友就是我呀！”大头儿子开心地笑了。
“什么？原来是你呀！”小头爸爸跑过去，把大头儿子高高举起，大头儿子就在小头爸爸的头上拍手唱起了生日歌。
……
（果真，故事中那可爱的大头儿子把同学们深深地吸引住了。）
师：听了故事，你知道了什么？
生：我知道了原来大人也有生日。
生：我知道了母亲节是五月份的第二个星期日，父亲节是六月份的第三个星期日。
生：我觉得大头儿子真是个关心父母的好孩子。
师：那你们知道自己的爸爸妈妈的生日是哪一天吗？
（绝大多数孩子都不太清楚，于是我给他们提议回去之后通过各种方式弄清爸妈的生日。）
（第二天早上上学时，一个孩子兴奋地跑过来）
生：老师，我知道我爸爸妈妈的生日是哪一天了。
生：老师，还过几天就是我妈妈的生日了，我已经想好了怎么给妈妈过生日，我要给她一个惊喜。
……
[教学反思]
工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。《语文课程标准》也明确指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。因此，在平时的语文教学中，我十分重视对学生的情感、态度、价值观的正确导向，坚持把培养学生的人文素养贯穿于日常教学中。
《借生日》这篇课文故事情节虽然简单，语言也很浅显，但却体现了浓浓的母女真情。所以在教这篇课文时，我把从故事中感受母女真情，教育学生懂得关心父母作为一个教学重点。当学生读熟课文之后，我抛出了“小云的妈妈是真的忘记了自己的生日吗？”这个问题，学生们看法不一，部分孩子还说出了“大人是没有生日的”、“大人是不用过生日的”这些错误的想法。作为他们的老师，我理当让他们明白小云的妈妈说的是谎话，理当对“大人是不用过生日的”这些想法进行纠正，理当让他们懂得关心父母、回报父母。于是，我对他们“晓之以理”、“动之以情”，试图让他们明白真相，可哪知部分孩子听后是懵懵懂懂，一脸茫然。看来我的苦口婆心并没有真正触动孩子们的情感。我很不甘心！幸亏这时我想起了大头儿子。我真应该感谢大头儿子，是他让孩子们在不知不觉中受到了熏陶感染、潜移默化，从而获得了正确的认识和真挚的情感。我不得不承认：大头儿子对学生的影响远远超过了我对学生的“晓之以情”、“动之以情”！
看来，语文教学中的道德教育、情感培养和价值观的树立决不是空洞的说教！我们教师要根据不同的教学内容和学生的心理状态，选择各种不同的语文实践活动（如读课文、听故事、小组讨论），使学生在不知不觉中受到熏陶感染、潜移默化，从而获得道德判断，逐步形成良好的道德品质、道德情感、正确的价值观念和积极的人生态度，最终实现全面提高学生的人文素养的目标。
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