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平分生命

2021-01-10 来源:意榕旅游网

  教学目标:

  (1)读懂课文、体会男孩的勇敢,感受兄妹深情,唤起学生对亲情的向往,能在生活中用心体会亲情。

  (2)引导学生找出文中描写男孩形态、动作、语言的语句,体会这些语句在表达文章中心意思时的作用。

  (3)本文要重视朗读指导,鼓励学生读出自己的疑问,读出自己的感受,引导学生入情入境地朗读。

  教学过程:

  一、回顾导入新课:

  同学们,通过上节课的学习,你懂得了什么?

  一个年仅10岁的男孩,当得知与自己相依为命的亲人妹妹染上重病,需要输血时,勇敢地献出了自己的鲜血,并要与妹妹平分生命。

  是呀,文中有这样一句话:“那就把我的血抽一半给妹妹吧,让我们每人都再活五十年!” 在大家对课文的回顾中,我们再次体会了男孩的勇敢,感受了兄妹的深情,这种浓浓的亲情使我们震撼,也使我们向往。这节课,让我们再次走进文中细细感受这可以触摸的真情吧!

  二、整体感知

  1、读了这个故事,我给大家提出了一个问题,你们猜猜老师想提的问题是什么?再读读书,猜猜,看看谁是今天的问题专家。

  教师梳理学生提出的问题

  2、你们的问题提得都很好,看来刚才大家读书的时候都思考了。我们就应该这样读课文,但是每个人在读书时候认识不同,所产生的疑问也是不同的,我想知道:读了文章,你们心里是什么滋味?看看和我一样吗?能说说吗?

  (创设这样的情景,极大的激发了学生质疑的兴趣,学生都愿意做老师的知心人,又都想成为“问题专家”,调动了学生读书思考质疑的积极性。)

  学生可能会说:读了文章,我很感动,喜欢这个小男孩。

  我觉得这个小男孩很了不起。

  3、大家和老师想法一样,你喜欢他什么呢?

  (他很勇敢。)

  三、精读悟情

  1、默读课文,请同学们在文中找找表现男孩勇敢的语句,画一画,读一读,想一想。

  2、把你画的语句读给小组同学听,读后还要谈谈你对这句话的理解,四人小组合作时,要互相帮助,按1——4号顺序说。(小组内交流)

  3、同学们推荐刚才发言最出色的同学,说给全班同学听。

  (小组合作学习是新课程理念所倡导的。此处安排学生的合作交流恰到好处,给予了每个学生发表见解的机会。)

  4、现在,让我们想一想,是什么原因促使这个年仅10岁的男孩面对死亡而如此勇敢?

  请大家默读课文,画句子。

  5、画好之后,咱们互相交流交流,交流之后,我们会知道更多。

  学生汇报

  (1、抽血时,男孩安静地不发出一丝声响,只是向邻床上的妹妹微笑。当抽血完毕后,男孩立刻停止了微笑,躺在床上一动不动。)

  抓住“安静”一词体会到了男孩当时很害怕,结合“微笑”一词,体会男孩很勇敢,也很爱自己的妹妹。既然男孩那么害怕,为什么还能向妹妹微笑呢?感悟:男孩的微笑不仅仅是为了避免妹妹伤心和痛苦,更多的是精神上安慰和发自内心的鼓励。即便男孩有些害怕,但让妹妹复活的决心也已经战胜了自己的恐惧,多么了不起的哥哥啊!这是发自内心的微笑、这是最幸福的微笑、是人世间最美丽的微笑。这句话可以看出小男孩甘愿为妹妹献出自己的生命的伟大情怀,他以为自己正在走向死亡,但他仍不忘向妹妹微笑。

  (2、“医生叔叔,我还能活多久?”这是小男孩的话,这句话是小男孩颤抖地问出来的,因为他以为自己活不长了,他年仅10岁毕竟害怕死亡,这句话也表现他对妹妹深深的爱。)……

  6、小组讨论一下。

  (鼓励学生发表独特的见解,学生的感受是有差异的,允许差异的存在是新课程下的教师必须做的。)

  7、犹豫的原因是小男孩以为抽血就是在抽掉自己的生命,但这仅仅是短短的一会儿,是亲情促使男孩下定死亡的决心,要用自己的生命去换取妹妹的生命。他“最后点了点头”看似简单,细品,就会感受到亲情的伟大力量。

  8、大家被男孩的勇敢打动了,那么当医生面对这个男孩的时候会怎样呢?谈一谈“震撼”的意思。

  这一部分应该怎样读呢?指导朗读

  9、当小男孩知道自己不会死后,他是怎样对医生说的呢?

  理解“郑重其事”指导学生看图理解词语。

  四、总结升华

  1、同学们读了这个感人的故事后,最想说什么?

  2、亲情是可贵的、伟大的,同学们无时无刻不被浓浓的亲情包围,讲一讲你或别人充满亲情的小故事吧。

  3、同学们,今天的课堂上充满了情与爱。回家以后,请将你感受到的亲情传达给你的亲人吧!我相信你们一定会收获幸福的。让我们牢记:爱是一个“口袋”,往里装,很幸福;往外掏,很快乐。

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