宁乡县玉潭新山小学 胡三川
抓好小学低年级学生说话和写话的训练，是提高学生作文能力的基础环节。要把握好这一环节，需要老师从序渐进地指导教学，更需要孩子们多看多想多练。语文教学大纲明确指出：“听说训练要贯穿在语文教学的各个环节之中。”可见，语文教师要优化教学过程，使各个环节都成为训练学生说话的“训练场”。如何落实说话训练呢？我是这样做的：
一、有序地抓好“看图说话”的指导
孩子们初学看图说话，由于掌握的语言材料不多，语言表达能力弱，往往三言两语，说不具体；语言干巴巴，说不生动。这需要我们注重启发学生把图看“活”，把话说“细”。在说的过程中，适当利用板书，帮助学生理清口述思路，并提供一定的词语和句式，使学生表达得生动、具体。如指导《一株紫丁香》一图时，我让学生整体了解图意后，再启发学生想象。为什么孩子们在老师窗前栽种一株紫丁香？并用事先准备好的紫丁香花卉，为学生创设情境，再让学生用上一系列的词语练习说话。然后，再提问：“紫丁香为老师带来了什么？它又什么作用?孩子们仔细观察，教师相机板书重点词，让学生根据重点词练习说话。学生都争着试说，一株紫丁香，表达了孩子们对老师的尊敬和感恩之心。孩子们争着说自己的见解，说得生动、具体、有顺序。
二、从模仿课文写法中练说话
我每学一篇课文，总是向学生提供模仿说话的模式，让学生仿照一个句子、一段话或一个短篇的结构形式，举一反三，说出内容不同而结构相似的话。如教学《爷爷和小树》一文时，我先让学生掌握课文的写法，即：先说图上画的是谁，爷爷和小树之间有着什么变化？冬天到了，爷爷在干什么，夏天到了，小树又在做什么？然后，要求学生依照这种写法，从课文略写的几个节目中，选出自己最喜欢的段落学习说话。学生由于掌握了说的方法，都兴致勃勃地练说。再如教学《难忘的泼水节》最后两段时，我先把“多么幸福”“多么令人难忘”分别都提到句子后面，让学生通过反复朗读、比较，认识到这种提前写法的作用，再要求学生依照这种写法，也表达自己春游的情感。孩子们有这样写的的：“多么快乐啊，我们的春游！多么令人难忘啊，我们的春游！”
三、借助句式训练，练习说话写句
低年级学生习作以写句和写话为主。写话，不仅要求学能写流利、通顺、正确，还要求学生能使用一些句式表达自己的感情和理解。我们应该从学生的学习实际出发，在一二年级学生写话的起步阶段，认真在教学中挖掘典型的句式，对学生进行句式训练，提高学生的句式运用水平，学会用一些不同的句式表达自己的感情和理解。主要用两种情况，一是句型模拟训练。比如学习到疑问句、感叹句、因为——所以句式、连词成句等，让学生练说仿写。二是词语仿写运用。教材中蕴藏着大量的好词、好句为学生积累语言提供了方便条件，如：AAB式、ABAB式、AABB式等，不失时机的让学生进行填空训练。这种的句式训练为学生写句打下坚实的基础。学生的逻辑思维能力大有发展，说话能力也逐步提高。
四、一、借助口语交际，以说促写
“作文与说话本是一致的，只是所用的工具不同而已，所以在说话的经验里
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可以得到作文的启示。”他认为：嘴里说的是一串包含着种种意思的声音，笔下写的是一串串包含种种意思的文字，那些文字就代表说话时时候的那些声音。 在低年级，口语交际是一项重要内容，教师要利用这一凭借的优势，在口语交际的基础上引导学生写一句或几句完整的话。因为有了对话的基础，学生比较容易下笔，写出来的内容自然比较丰富，句子比较完整、通顺。比如“向你介绍我家”主题口语交际，在对话交流后，教师让学生写话，多数学生能围绕主题，从家居、成员、特点各方面写话，某种程度是课堂口语教学发言的再现启发想象，从续编故事中练说话
孩子们对故事特别感兴趣，我们要在教学过程中，引导学生展开丰富多彩的想象，续编故事，达到训练说话的目的。如教学《狐狸和乌鸦》一课后，我启发学生想象乌鸦丢肉后的心理，并以“我真后悔”的自白方式续编故事。学生对此兴趣盎然，都纷纷张开想象的翅膀，畅所欲言，从而也深深地领会了“爱听奉承话就会上当受骗”的道理。
看图写话应该从说到写，由易到难，由简单到复杂，循序渐进，逐步提高”。写话教学是学生习作的起步，在这个阶段，我们应该积极关注，用心引导，从小打好学生的习作基础。起着至关重要的作用。
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