教学资料范本 幼儿行为分析与策略 编 辑：__________________ 时 间：__________________ 1 / 4 前言：班级中总有那么一、两个让我们老师觉得头疼、烦心的孩子.通常他们也得到了老师更多的关注。班级中就有这么一个小男孩——顾子欣.小名豆豆。说起他.老师不自觉地就会锁眉.烦心.觉得这小孩真难搞！引起老师这么大反响的主要原因就是：豆豆天资较聪明.能正确分辨是非.但经常做出违反常规、事理的事情.属于明知故犯的幼儿。既然孩子本身对事件的是非都清楚.老师对他进行正面教育时.只起到加深作用.没有从本质上让豆豆对自己的行为有约束或警戒。因此在他明知故犯时.老师对豆豆的行为不尽“犯疼”、有时甚至“犯火”。 事件描述：星期三下午4：20左右.区域活动该完毕了.当我提示：“收起来了！”只见教室里剩下的5个小朋友开始忙碌整理手中的材料。可是一会儿后.小朋友未整理完毕.我不竟看到他们一同在拆积木.可是人多并没有把速度提上去。 且看他们整理积木时的情景：豆豆的动作最先引起我的注意.他把箩筐里的积木一块一块的扔到外面.被扔的积木有落在桌上的.有落在地上的.豆豆扔得呵呵直笑。地上趴着两个小朋友.看似在捡.仔细看确是玩耍嬉闹居多。而桌子旁站了两个幼儿.边拆着手中积木.边却阻豆豆的行为。面对幼儿整理的情景.我不禁一股火头上来.中班下学期的孩子怎么整理玩具这个样子？豆豆这是在干什么呢！ 正当我要上前严厉指责幼儿的行为时.看到豆豆的爸爸来接孩子了。他走进教室来到豆豆身后.但豆豆并没顾理他.还仍旧进行玩具洒扔动作。就在这时.我也止住了脚步.待看豆豆爸爸归却孩子的行为。马上 2 / 4 听到豆爸否定的话语：“不要扔了！”只见豆豆看了豆爸一眼.转头后还是继续刚才的动作.并且表情还微微笑.想来自己“玩”得高兴。 策略：这时我马上意识到.豆豆的行为是造成未能整理完毕的最大因素.得先阻止他的行为。在豆爸来到教室的这段时间.我把心中的火头已熄下.压下了向豆豆咆轰的气势。根据豆豆的脾性.我上前用简洁的语言对这些孩子说：“XX和XX两个人在地上捡积木速度太慢了.豆豆你去桌下捡。” 效果：话刚落.三位幼儿马上转换位置：只见豆豆停止扔的动作.看了下我.把积木放到筐中.快速趴在地上。两名在地上的幼儿也随之起来.整理桌上的玩具。在整理过程中.我告诉幼儿：“做事情时.大家要相互合作.而且要合作得好.这样事情才会干得又快又好。”如预料中一样.小朋友在最短时间内整理完毕。 反思：从这个简单的整理物品片段让我进一步认识了班级幼儿.特别是豆豆这个小朋友。最重要的是.我对今后如何处理豆豆教育行为得到了几点启发： 第一步.不要迎着他的风向。 对待是非清楚、故意使坏的豆豆.事发时先不急与他争这件事情的对与错或责备他。老师更不要火气一上.责备一番.这样效果会适得其反。而在事后过会儿.可以找他谈谈。 第二步.转移到有挑战性的新动作。 其实孩子都喜欢做些自己喜欢的事情.而这些事情并非都是所谓的“坏”事.他们也都喜欢做些有意义的事.只要喜欢.并且会做得很好.豆豆也不例外。很多时候.我们给予他更多有目的性强的活动.布置些他能胜任的事件。 3 / 4 第三步.建议家长良好的教育方式。 孩子良好行为习惯的养成离不开学校教育.更离不开家庭教育。相反类似豆豆这样脾性的幼儿.家庭教育对他的影响也不小。我们从豆豆对豆爸的反应可以略之一二.显然豆爸教育言行对豆豆的作用是不大的。同时可以预见到在家里.父母对豆豆的行为没有起到有效的约束和管教。身为教育者.我们老师可以与豆豆父母沟通.建议家庭中采取的科学、有效、适宜的教育方式。 4 / 4